閱讀理解策略成分與年級對照表 
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項目/
策略
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教學要點
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一年級
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二年級
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三年級
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四年級
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五年級
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六年級
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識字
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形音連結
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部件辨識
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組字規則
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流暢
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流暢性
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詞彙
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單一詞彙
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擴展詞彙
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由文推詞義
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(新詞)
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(多義詞)
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註：教學要點說明
1. 部件辨識：包含聲旁、部首以及基本字帶字。
2. 單一詞義：學習詞彙的意義，如使用字典、例句。
3. 擴展詞彙：透過意義關聯的方式學習詞彙，如造詞、同義詞、反義詞、詞素覺知。
4. 由文推詞義：由上下文蒐尋詞彙意義，推測詞義。
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項目/
策略 |
教學要點 |
一年級 |
二年級 |
三年級 |
四年級 |
五年級 |
六年級 |
課文
大意 |
重述故事重點 |
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| 刪除/歸納/主題句 |
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| 以文章結構寫大意 |
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◐
認識
文章結構 |
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| 推論 |
連結線索（指示代名詞/轉折詞）／(句型) |
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（指） |
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（指） |
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（轉） |
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| 連結文本的因果關係／(句型) |
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| 由文本找支持的理由／(句型) |
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| 找不同觀點（找反證）／(句型) |
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自我
提問 |
六何法 |
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| 有層次的提問 |
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◐ |
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| 詰問作者 |
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理解
監控
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理解監控 |
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註：表格中圖示「◐」表示開始認識。
如：四年級尚未使用「以文章結構寫大意」的策略，但必須「認識文章結構」；
「自我提問」的策略於四年級開始認識有層次的提問，包括事實、推論、評論，但其中較難的評論層次應於高年級學習。