文獻一覽 （依作者姓氏筆畫排序）

王宣惠、洪儷瑜、辜玉旻（2012）。小學中年級學童詞素覺識與閱讀理解之相關研究。當代教育研究，20（1），123-164。

關鍵字：詞素覺識；閱讀理解；國小學童；中文閱讀；morphological awareness；reading comprehension；primary students；Chinese reading

沈欣怡、蘇宜芬（2011）。推論性問題引導課程對國小四年級學童推論理解與閱讀理解能力之影響。教育心理學報，43（閱讀專刊），337-356。

關鍵字：推論理解；推論性問題引導課程；國小學童；閱讀理解；elementary school students；inferential comprehension；inferential question discussion program；reading comprehension

吳裕聖、曾玉村（2011）。鷹架式概念構圖教學策略對學童生物文章的閱讀表徵與情意之影響。教育心理學報，43(1)，1-24。

關鍵字：情意；教學策略；概念構圖；閱讀表徵；鷹架作用

連啟舜（2013）。文章連貫性、閱讀能力與兒童科學理解表徵之研究。教育心理學報，44（4），875-904。

 關鍵字：文章連貫性、閱讀能力、閱讀理解

連啟舜（2016）。閱讀中的減法：摘要能力的發展與其相關因素研究。人文與社會簡訊，17（2），25-31。

連啟舜、張思潔（2016）。文章連貫性和人稱敘寫觀點對兒童道德故事主題理解之影響。教育心理學報，47（4），391-415。

關鍵字：文章連貫性；主題理解；敘寫觀點；閱讀理解；narrative perspective；reading comprehension；text coherence；theme comprehension

連啟舜、陳弘輝、曾玉村（2016）。閱讀之摘要歷程探究。教育心理學報，48（2），133-158。

關鍵字：鉅觀結構；摘要歷程；閱讀理解

陳昱君、連育吟、李俊仁（2016）。透過詞彙教學方案增加低成就學童的閱讀能力。臺東大學教育學報，27（2），51-76。

關鍵字：詞素覺知、詞彙教學、補救教學

陳海泓（2013）。概念導向閱讀教學對國小五年級學生閱讀理解策略運用能力的影響。區域與社會發展研究，4，61-93。

關鍵字：合作學習；概念導向閱讀教學；閱讀理解策略；閱讀理解策略運用能力

陳海泓（2015）。CORI 融入社會領域教學對國民小學五年級學生閱讀成效的影響。教育科學研究期刊，60（1），99-129。

關鍵字：合作學習；概念導向閱讀教學；閱讀動機；閱讀理解力；閱讀理解策略運用能力

陳海泓（2015）。教師和圖書教師高層次協作教學模式建構及其對五年級學生主題探究報告和月考成績的影響。教育資料與圖書館學，52（3），411-444。

關鍵字：社會領域教師；圖書教師；高層次協作教學；主題探究報告；月考成績

陳海泓（2016）。社會領域教師和圖書教師高層次協作教學對國民小學六年級學生主題探究學習的影響以及學生的回應。圖書資訊學研究，10（2），87-132。

關鍵字：社會領域教師；圖書教師；高層次協作教學；探究學習；主題探究報告

陳茹玲、宋曜廷、蘇宜芬（2017）。「精緻化推論教學課程」對國小弱勢低年級學童策略運用、閱讀理解與故事重述表現之影響。教育心理學報，48（3），303-326。

關鍵字：故事重述；策略運用；精緻化推論教學課程；閱讀理解

陸怡琮（2011）。摘要策略教學對提升國小五年級學童摘要能力與閱讀理解的成效。教育科學研究期刊，56（3），91-118。

關鍵字：國小學童；摘要能力；摘要策略教學；閱讀理解 

曾玉村、連啟舜（2016）。讀懂最重要：提升素養促進學習的教育精髓。教育研究月刊（高等教育），269，31-43。

關鍵字：自我解釋；策略教學；閱讀理解 

辜玉旻（2016）。國小高年級學童的閱讀理解監控能力。教育研究月刊，269，45-59。

關鍵字：國小學童、理解監控、閱讀理解、錯誤偵測、comprehension monitoring、reading comprehension、elementary school students、error detection

辜玉旻、張菀真（2016）。探討不同維度的詞彙知識與閱讀理解的關係。人文與社會科學簡訊，17（2），18-24。

黃友亭、辜玉旻（2013）。結合自我解釋的閱讀策略教學對國小學童閱讀理解之影響。課程與教學季刊，16（2），135-160。

關鍵字：自我解釋；策略教學；閱讀理解

薛夙芬、連啟舜（2015）。合作式摘要教學對六年級學生摘要能力之影響研究。教育研究學報，49（1），55-78。

關鍵字：閱讀教學；摘要教學；合作學習

蘇宜芬、張祐瑄、李孟峰、黃鈺茜（2016）。國小二至六年級朗讀流暢度篩檢準確度及切截點分。教育科學研究期刊，61（4），33-57。

關鍵字：切截點；朗讀流暢度；國小學童；閱讀理解；ROC分析 

陳明蕾(2018)。課文本位閱讀策略教學對國小學童閱讀表現與閱讀策略使用覺知情形之影響。教育心理學報，49（4），518-609。

                 關鍵字：閱讀策略；閱讀理解；課文本位閱讀策略教學 

曾玉村、黃秋華、張菀芯（2018）。兒童閱讀理解的指稱代名詞與因果關係推論能力發展研究：橫切與個別差異分析。教育心理學報，49（4），513-535。

                  關鍵字：因果推論；指稱代名詞推論；推論能力發展 

連啟舜、曾玉村（2018）。摘要的推論歷程。教育心理學報，48（4），537-556。

                  關鍵字：推論；概括化推論；鉅觀結構；摘要 

黃秋華、曾玉村、陸偉明（2014）。提及順位在中文兒童零代詞推論的效應。教育心理學報，46(2)，233-250。

關鍵字：首位優勢現象；提及順位；零代詞 

黃秋華、陸偉明、曾玉村（2014）。中文兒童代名詞推論能力的發展研究：提及順位與性別語義特徵的影響。教育心理學報，45(4)，555-576。

關鍵字：代名詞推論；性別語義特徵；首位優勢現象；提及順位